. Ответы на вопросы по курсу истории зарубежной литературы, СПбГУ.
Шпаргалки по Истории зарубежной литературы 17-18 века. «__» _ 200 г. Пояснительная записка В ходе изучения зарубежной литературы 17 –18 веков предполагается знакомство с развитием литературного процесса, с деятельностью выдающихся писателей периода.
. Ответы к экзамену по ИЗЛ (Истории зарубежной литературы) Мильтон,
Дидро, Свифт. Билеты по зарубежной литературе 17-18 вв. . Зарубежная литература 17-18 век. Киселев. Вопросы к экзамену по
зарубежной литературе 17. Литературоведение шпора.doc. . Шпаргалки создавались и использовались для сдачи зарубежной
литературы студентами специальности "Журналистика", 3 курс. Ответы к экзамену по ИЗЛ (Истории зарубежной литературы) Мильтон, Дидро, Свифт, Билеты по зарубежной литературе 17-18 вв. История зарубежной литературы XVII века: Учеб. для вузов/ Под ред. М.В. Разумовской. Пахсарьян Н.Т. История зарубежной литературы XVII-XVIII веков: Учебно-методическое. пособие. Век самостоятельный этап в истории зарубежных литератур. Кризис ренессансного гуманизма. Классицизм и барокко. Классицизм во.
Литература: практим. Ч. 1: зарубежная литература. МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТКафедра филологических дисциплин.
Институт гуманитарных исследований. Научный проект«Образовательный стандарт Московского гуманитарного университета: программы курсов и учебные пособия»Вл. А. Луков. В. В. Захаров. ЛИТЕРАТУРАПРАКТИКУМЧасть 1. Зарубежная. литература Под общей редакцией проф. Вл. А. Лукова. Издательство Московского гуманитарного университета.
ББК 8. 4(8/4) Л 8. Рецензенты: доктор филологических наук. В. П. Трыков (Московский педагогический. А. Р. Ощепков(Государственный институт. А. С. Пушкина),кандидат филологических. А. Б. Тарасов (Московский гуманитарный университет)© Луков Вл.
А., Каблуков В. В., Захаров Н. В., 2. 00. 6ISBN 5- 9. Московский гуманитарный университет, 2. Предисловие. В конце 1. Зарубежная литература ХХ века» под ред. Н. П. Михальской и Л. В. Дудовой (1. Античная. литература» М. И. Никола (2.
Зарубежная литература конца XIX —. ХХ века» В. П. Трыкова (2. Зарубежная литература XIX века».
Вл. А. Лукова (2. Романтизм в зарубежной литературе (Германия. Англия, Франция, США)» Г. Н. Храповицкой (2. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения» Е. Н. Черноземовой и Вл. А. Лукова (2. 00. 4), «История зарубежной литературы XVII–XVIII веков» Е. Н. Черноземовой. В. Н. Ганина и Вл. А. Лукова (2.
Зарубежная литература. XVII век». Н. Е. Ерофеевой (2. Зарубежная литература ХХ века.
Часть I». А. Р. Ощепкова (2. Данное учебное пособие развивает. России. Эти отличия определяются наличием точного адресата — пособие предназначается. Московского гуманитарного университета, где на третьем курсе студенты изучают. Пособие написано в рамках научного.
Образовательный стандарт Московского гуманитарного университета». Образовательный стандарт Мос. ГУ полностью. соответствует действующим ГОС ВПО, конкретизируя и расширяя их дидактические.
Для специальности 0. Образовательного стандарта Московского гуманитарного университета». Мос. ГУ к. ГОС ВПО): ОПД. Ф. 0. 5. Теория и история литературы. Литература в. контексте теории и истории культуры. Слово и образ. Жанры и стили литературного. Памятники литературы традиционного Востока.
Классические. литературные жанры Античности. Литература европейского Средневековья. Предвозрождение: Данте. Литература. Возрождения. От Возрождения к XVII веку.
Для студентов университетов по предмету история зарубежной литературы 17-18 веков. 27 вопросов, 125 стр (некоторые номера. ТГУ, фил. фак, 2 курс, 1 семестр Преп.: Тюркин Богдан Васильевич. Автор:
Маргарита Морозова. (Sent by russian-daisy). Скачать. СОДЕРЖАНИЕ.
Шекспир и Сервантес. Основные литературные направления Нового времени. XVII век. Барокко: Кальдерон. Классицизм: Мольер. XVIII век. Просвещение. Руссо. Предромантизм. Гёте, Шиллер. XIX век.
Романтизм и реализм. Образ молодого человека в литературе XIX века. Рубеж XIX–XX веков. Натурализм, символизм, неоромантизм. ХХ век. Модернизм. Пруст, Джойс, Кафка, экспрессионизм, сюрреализм, «драма абсурда». Судьбы. реализма.
Проблема жанра в литературе ХХ века. Массовая беллетристика». Ведущие. направления в мировой литературе конца ХХ века. Постмодернизм. Проблемы. XIX и ХХ веках. История русской. Русская литература XIX века как явление мировой культуры.
Пушкин, Тургенев, Л. Толстой, Достоевский. Чехов, Горький, их всемирное признание. Феномен русской советской литературы.
Литература русского зарубежья. Теоретико- литературные. ХХ веке. История литературы изучается в течение.
Первый семестр отводится изучению зарубежной литературы. Первая часть учебного пособия. На практические занятия выносятся.
Занятие 1. Трагедия Софокла. Эдип- царь». Занятие 2.
Средневековая лирика. Занятие 3. Трагедия У. Шекспира. «Гамлет». Занятие 4. Роман М.
Сервантеса «Дон. Кихот». Занятие 5. Комедия Ж. Б. Мольера. «Мещанин во дворянстве». Занятие 6. Роман И. В. Гёте «Страдания. Вертера». Занятие 7. Поэма Д. Г. Байрона.
Паломничество Чайльд- Гарольда». Занятие 8. Американский романтизм: Э. А. По. Занятие 9. Новелла П. Мериме «Кармен». Занятие 1. 0. Пьеса Б.
Брехта «Мамаша. Кураж и ее дети». Приводятся примерные планы занятий. Далее в пособии следуют примеры тестов. В пособии выделяется два уровня. Он. позволяет качественно подготовиться к предстоящему разговору на практическом.
Второй уровень — научный, хотя и адаптированный к задачам учебной. В этой части пособия материал адресован тем студентам, которые. Первый. уровень — для всех, второй — для немногих. Первый — обязательный, второй —. Студентам предоставляется право выбора: ограничиться материалом. Для второго уровня в пособии приведены. Гамлет» У. Шекспира и проблема образования»).
Классицизм»), 7–8 («Романтизм»), 9–1. Реализм») и материалы трех заочных. Шарль Бодлер. «Цветы зла»; Франц Кафка. Притчи; Американская. ХХ века. Кроме того, в учебное пособие (второй. Пособие адресовано и студентам, и преподавателям, проводящим практические. Это отразилось в тексте: прямое обращение к студентам нередко уступает.
Думается, что студентам совсем неплохо знать. Завершающий пособие текст о тезаурусном подходе раскрывает как основной. Раздел 1. ПЕРВЫЙ.
УРОВЕНЬВведение к первому уровню, адресованное. Каждое художественное произведение — это.
С интуитивного. понимания этого начинается любой читатель. Мы путешествуем по разным вселенным. И чем дольше мы живем, тем больше. Абсолютный» читатель по своей природе —. Он принципиально уходит от мира объективного в башню из слоновой кости. Его чтение сродни психическому заболеванию. Но заболеванию блаженному, как иногда бывает блаженным безумие.
Чтобы оно, это заболевание, не приняло. Она в большей или меньшей степени «отражает.
Но личный опыт почти каждого из нас показывает, что изучение. Результат печальный: неприятие «классики» — так бывшие школьники.
Такая агрессия — вовсе не только. Она пронизывает и саму литературу. А. мы не Корнеля с каким- то Расином,Отца. Мы. и его обольем керосином. И. в улицы пустим для иллюминаций… В. Маяковский. Подобные «ревизии» повторяются. Наиболее удачной теорией, объясняющей это явление, на наш взгляд, является.
Х. Блюма, который в своей. Карта перечитывания» пишет: «Историю поэзии практически невозможно. Самым популярным объектом для подобного. А. С. Пушкина. Именно «перечитывая» А. С. Пушкина. входила в литературу А. Ахматова. Вот одно из первых стихотворений сборника. Вечер»: И как будто по ошибке.
Я сказала «Ты»,Озарила тень улыбки. Милые черты. От подобных оговорок. Каждый вспыхнет взор,Я люблю тебя как сорок. Ласковых сестер. Сравните: Пустое вы сердечным ты.
Она, обмолвясь, заменила. И все счастливые мечты. В душе влюбленной возбудила. Пред ней задумчиво стою,Свести очей с нее нет силы; И говорю ей: как вы милы!
И мыслю: как тебя люблю! Ситуация стихотворения А. С. Пушкина «Ты и вы» дается. Но. финальные строки у А. С. Пушкина «И говорю ей: как вы милы! Ахматовой телесная суть мироздания. Первую в истории русской литературы.
А. С. Пушкина создал М. Ю. Лермонтов. (примечательно, что в большую литературу М. Ю. Лермонтов вошел именно со. Смерти поэта», где поэтически переписывает биографию своего великого предшественника). Хрестоматийный пример заочного диалога двух поэтов — «Пророк» А. С. Пушкина и «Пророк» М. Ю.
Лермонтова. Попробуйте рассмотреть стихотворение А. С. Пушкина «На холмах Грузии» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Мне. грустно потому, что я тебя люблю» с точки зрения «карты перечитывания».
На холмах Грузии лежит ночная мгла, Лежит Арагва предо мною,Мне грустно и легко, печаль моя. Печаль моя полна тобою. Тобой, одной тобой. Унынья моего. Ничто не мучит, не тревожит,И сердце вновь грустит и любит. Что не любить оно не может. А. С. Пушкин. Мне грустно потому, что я тебя люблю,И знаю, молодость цветущую твою.
Не пощадит молвы коварное гоненье,За каждый сладкий день иль сладкое. Слезами и тоской заплатишь ты судьбе,Мне грустно потому… что весело тебе. М. Ю. Лермонтов. Не будем предугадывать результатов. Но, думаем, дело было не таким уж легким. Литература вообще. У читателей же нередко возникает сопротивление чтению текста и. Зачем об этом говорить?» или «Зачем об этом думать?» —.
Вариантов ответа множество, но они сводятся к одному. КТО Я? Сомнение в разуме, оформленное у. В. А. Жуковским. так: «Невыразимое доступно ль выраженью?». Можно ли высказать словами то, что в. Нам не дано предугадать,Как наше слово отзовется,И нам сомнение дается,Как нам дается благодать.
Ф. Тютчев. Мир художественного произведения с большей значимостью. Художественные миры взаимодействуют, подчинясь законам притяжения, тогда как с. Это привело к тому, что современное гуманитарное. В самом радикальном виде это проявляется в постмодернистской идее мира как. Но не иллюзия ли это?
Никакое индивидуальное или. Основным методологическим принципом организации учебного материала в. Тезаурусный анализ подразумевает рассмотрение конкретного текста в связях с.
Как работать с пособием. Работа по теме практического занятия проходит в три этапа. На первом этапе студентам необходимо. При подготовке к. Это позволит продуктивно работать на занятии. Второй этап — собственно практическое.
На нем необходимо отмечать в конспекте основный отработанный материал. Третий этап — закрепление материала.
Для этого студентам предлагается. Занятие 1. ТРАГЕДИЯ СОФОКЛА «ЭДИП- ЦАРЬ» План практического занятия. Проблема соотношения. Трагедия Софокла. Эдип- царь», функционирование мифологической модели мира в пьесе.
Система образов в. Черты жанра трагедии в. Эдипе- царе». 5. «Эдип- царь» в современном культурном. Методические рекомендации Функционирование мифа в нашем мире — одна из сложнейших. На первом занятии необходимо развести. Графическая символика этой оппозиции — круг (цикличность). При ответе на второй вопрос необходимо определить.
Софокла с. мифологической моделью мира. Для этого анализируется «зеркальный» принцип построения. Студентам. предлагается ответить на вопрос: «Что такое самоослепление Эдипа в контексте. Для определения особенностей.
По мнению Р. Грейвза, «убийство Лая —. Лай погиб. потому, что его выбросило из колесницы и лошади потащили его по земле. Похищение. им Хрисипа, возможно, относится к принесению в жертву мальчика, заменяющего. Грейвз Р. Мифы древней. Греции. М., 1. 99.
Иное представление о пьесе имеет основатель структурной. К. Леви- Стросс: «Что же выражает миф об Эдипе? Вероятно, что общество. Это непреодолимый.
Но миф об Эдипе дает логический инструмент, при помощи которого от. Леви- Стросс К. Структурная. М., 1. 98. 3). При рассмотрении собственно.